6月12日，《河北日報》教育版頭條以“鍛造‘未來之師’河北師范大學持續開展實習支教近20年”為題報道我校實習支教工作。現予以全文轉載。

40批，60500名師范生，150多個縣（市、區），11000多所學?！@些數字，串起的是河北師范大學持續開展實習支教近 20年的收獲。

開展師范生教育實踐是教師培養的必要環節，也是教師培養質量保障的關鍵措施。2006年以來，河北師范大學開展以實習支教為突破口的實踐型教師教育改革，收到了良好效果。

為什么要開展實習支教？在實習過程中如何培養“未來之師”？實習支教給師范生帶來了什么？

初心如磐 要培養“下得去”的新教師

在臨城縣第二中學，陳哲圍繞機器人項目進行特色課程探索，自主設計并開設機器人培訓課程；為了讓同學們深入了解太陽系的奧秘，代銘瑄在武強縣第一實驗小學用乒乓球和鐵絲制造行星模型；在臨漳三中，王新天因材施教，引導學生們逐步建立起物理思維……陳哲、代銘瑄、王新天是河北師范大學第40期實習支教師范生。今年春季開學初，河北師范大學派出包括他們在內的25個專業2538名師范生，在全省90個縣（市、區）的430所學校開展實習支教。學校為什么要開展實習支教？“這還得從二十年前，學校開展的河北省農村基礎教育現狀調研說起?！焙颖睅煼洞髮W副校長曾智安介紹，學校通過那次調研發現，我省農村普遍存在著師資匱乏的困境，好教師“下不去，用不上，留不下”。與此同時，學校本科師范生的教育教學實踐能力也需要進一步提高。為此，學校從2006年3月開始正式啟動實習支教工程。第一年河北師范大學派出了502名學生，深入徐水、清苑、望都、欒城、井陘、沙河、南宮、臨漳、威縣、藁城的121所中學，開展為期三個月的實習支教?！皩嵙曋Ы淌桥囵B基礎教育合格師資的重要實踐環節。把好師范生的培養關、出口關，是師范大學義不容辭的責任?！痹前步榻B，2007年 4月河北師范大學正式成立頂崗支教指導中心，開始進行制度、基地、課程等規范化建設。為了提升實習效果，自2007年開始，實習支教從三個月調整為半年，將實習支教工程納入教師教育課程體系，探索“2.5+0.5+1”的實踐型教師教育人才培養模式———即學生先后在校內接受三年半系統的專業教育，用半年時間參加實習支教?，F如今，河北師范大學實習基地已經從最初的我省10個縣（市、區）發展到北京、天津、新疆及我省全域。“每年春秋季，學校都會對實習基地的教師需求情況進行調研，學校頂崗支教指導中心再根據需求向這些學校選派學生。實習基地實行動態管理，學校會依據實習生、駐縣教師、區域主任等相關人員意見對實習基地作出綜合評價，決定基地的去留?！必撠熁亟ㄔO的頂崗支教指導中心教師王西強說。近年來，河北師范大學在課程、學分、評價機制等方面進行改革，提升實踐育人效果。讓數智賦能實習支教工作，今年3月該校上線了獨立研發的智慧實習平臺。對實習過程性管理、指導、評價工作進行全方位數字化提升。同時，通過人工智能搭建實習指導智能體，通過大數據進行實習發展階段能力畫像，精準指導因材施教，全面提高實習效果。此外，學校還創新實習模式，探索以項目制為牽引，構建師范生、教育碩士、在職教師、特聘名師等協同發展的教師教育共同體?！澳壳拔覀円呀浉谷恢袇f同打造學科融合·泮河科創工作坊，探索科學教育發展的新路徑?！币恢眳⑴c鹿泉一中實習支教指導工作的頂崗支教指導中心教師于健表示。

淬煉匠心 “四位一體”磨煉教學真功

“籃球原地高低手運球，要雙腳分開與肩同寬，膝蓋微屈……”6月3日，大名縣第十一中學初一年級123班正在上籃球直播課，上課的老師是河北師范大學體育學院學生張宇航，在線聽課的是河北師范大學體育學院教授田菁。田菁是張宇航的專業指導教師。課后，田菁從備課、教態、語言、教學重點內容把握、課堂管理等方面進行了輔導點評。這個班有 40名學生，只有 8只籃球，上課的時候，學生參與度不高。田菁點評時建議：“在器材不足的情況下，可采用分組練習的形式，提升學生的參與度?！睆堄詈秸J真聽取田菁老師的建議，還提出了心中的疑惑：“上課時，班里有幾個孩子特別調皮，不聽指令該怎么辦？”田菁指導他說：“老師應該制定明確的規則，讓孩子了解自己在課堂和校園里應該做什么、不應該做什么，再就是遵循夸獎取代懲罰的原則，采用積極的方式激勵孩子?！睘樘岣邔嵙曎|量，河北師范大學出臺了《實習支教教學指導教師管理辦法》，對實習支教采取“四位一體”教學指導模式，即高校專業教師指導、縣域特聘名師指導、實習學校教師指導、駐縣教師指導，構建由高校學科教學論教師及專業教師、省市縣教學名師和一線教學骨干教師組成的專業教學指導團隊?！懊科谖覀儠刚?00余名高校教師，400余名縣域特聘名師，30余名駐縣教師，讓實習生在有效指導下，聽課、備課、研課、磨課，讓學生在參與中反思，在互動中成長?！表攳徶Ы讨笇е行闹魅螐堅凭Ы榻B。通過競賽機制激發學生潛能，也是培養師范生創新能力和實踐技能的重要途徑。在實習支教期間，河北師范大學還舉辦板書比賽、說課比賽、微講課比賽，通過多種賽事，以賽促能，提升學生教學能力。在賽事打磨中，學生的教學實踐能力不斷提升。僅以河北師范大學學生參加“田家炳杯”全國師范生教學技能大賽為例，十年來，共榮獲該項賽事一等獎10項、二等獎25項、三等獎22項。“賽事歷練擴展了實習形式的多樣性，以賽促學，以賽帶練，以賽培優，加速了師范生的實踐教學專業成長，增強了學科融合與校際交流?！睆堅凭П硎尽?

薪火相傳 職業目標更加明確

“趙州橋為什么要設計成拱形？古人是如何精確計算和建造如此堅固的橋梁的？”……前不久，河北師范大學2022級教育學專業本科生、趙縣石塔中學高一（2）班實習老師曹佳玉帶著學生在趙州橋公園上了一堂“行走的數學課”。學生們拿著卷尺測量，用手機拍照記錄，熱烈地討論著，嘗試用課本上的知識去解釋眼前的奇跡。這堂課被趙縣石塔中學作為特色案例推廣，也在學生心中種下文化自信與學科融合的種子。實習老師的課堂也能這么精彩，她是如何做到的？在實習支教期間，曹佳玉制定了一套詳細的工作方案。上課前先在網上學習同課題優秀教學視頻，再結合網課、教材和教參，獨立撰寫詳細教案。只要有時間，她還去聽指導老師或其他有經驗老師的課。聽完課后，曹佳玉對照自己的教案，再進行反思和修改。三個月時間，她手寫了80多份教案、60余份聽課記錄?！皫讉€月的實習讓我的教學能力有了質的飛躍，也讓我對因材施教、循序漸進、教學相長等教學方法的理解更加具體和深刻?！辈芗延裾f。實習支教不僅鍛煉了教學能力和班級管理水平，最主要的是學生通過半年全職教師的角色體驗，對教師職業有了真實感受和深入理解，讓他們成為“未來之師”的信念更加堅定，成為“四有好老師”的職業目標更加明確。林家伊是河北師范大學外國語學院2022級師范生，在石家莊市第二中學西校區實習，擔任初一年級7班和8班的英語教師。實習這幾個月，她感受最深的是對教師這個職業的認識發生轉變：“以前是父母想讓我當老師，現在是自己想當一名好老師。”是什么讓她的觀念發生了轉變？“我居然被學生寫進了作文里?！碧崞疬@件事，林家伊很是自豪。剛接手這個班時，林家伊對全班的同學說：“不管你們以前的成績怎樣，我不會放棄你們中的任何人?！睕]想到這句話深深地“鉆”進了學生心里。那個英語成績曾經在班里倒數的小姑娘開始發奮學習，成績有了明顯提升?！澳且豢?，我突然明白了教育的意義，也加深了對教師職業內涵的理解，堅定了自己的信念。我要當老師，成為那束能照亮別人的光?！绷旨乙琳f。為期半年的實習支教，讓不少師范生像林家伊一樣慢慢體會到教書育人的責任與擔當，職業規劃逐漸清晰。（轉自《河北日報》）