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      1. 《河北師大報》  

        第01版:第一版

        我校舉行畢業典禮暨學位授予儀式

        摘要:


        本報訊 6月14至16日,我校舉行2024屆學生畢業典禮暨學位授予儀式,學校領導黃晟、劉敬澤、鄭振峰、武志英、劉英、郭毅、趙小蘭、付建軍分別出席各學院畢業典禮并為畢業生授予學位。今年我校共有80名博士研究生、1728名碩士研究生、6589名本科生獲得學位并順利畢業。

        學校領導為畢業典禮致辭,熱烈祝賀2024屆畢業生順利完成學業,并對廣大畢業生提出三點希望:第一,要心系家國,不忘初心。希望同學們無論身處什么行業,都能堅定地把個人奮斗融入強國建設、民族復興的時代洪流,書寫不負祖國、不負時代、不負韶華的精彩華章。第二,要相信時間,不懈奮斗。時間見證成長,奮斗成就夢想。希望同學們無論是繼續在學海耕耘,還是走向社會歷練,都要相信天道酬勤,相信只要付出時間的灌溉,定能直掛云帆、乘風破浪。第三,要熱愛生活,堅持方向。希望同學們無論身處何方,從事何種職業,都要保持熱愛、滿懷期待,真正做到臉上有笑、眼中有光、心中有愛、腳下有路,把生活過成自己心中最喜歡、最滿意的模樣。

        學位授予環節,校領導及學院導師為畢業生一一撥蘇正冠、頒發證書并合影留念。

        老師們也為畢業生們送上諄諄囑托和美好祝愿,祝愿畢業生們在新的征程中砥礪前行、不負韶華,用聰明才智和辛勤汗水塑造自己的精彩人生。祝愿畢業生前途似錦,在新的起點續寫華章! (學生處)

        教育部高等學??茖W研究發展中心主任羅方述一行來我校調研

        摘要:

        本報訊 6月13日,教育部高等學校科學研究發展中心主任羅方述一行到我校調研,黨委書記黃晟出席會議并致辭,黨委常委、副校長趙小蘭主持座談會。

        黃晟代表學校對調研組的到來表示熱烈歡迎。他圍繞人工智能、紅色文化育人工作介紹了相關經驗做法,強調學校將繼續推動紅色文化與教育教學、信息化的深度融合,加強黨史黨建學科的研究,奮力開創學校高質量內涵式發展新局面。

        羅方述指出,河北師范大學在紅色文化育人、教育數字化轉型、黨史黨建等方面的許多做法值得推廣借鑒。他介紹了教育部高等學??茖W研究發展中心的機構職能,并希望在哲學社會科學發展、高校科技創新、高校人才發展、新技術創新應用等方面加強交流合作,促進雙方共同發展。

        趙小蘭表示,學校將以此次調研交流為契機,以高水平數字化建設賦能高質量發展,不斷提升立德樹人實效。

        調研組就教育部人文社科重點研究基地建設、紅色文化育人、數字化建設等內容,與相關部門進行了座談交流。

        (中國共產黨革命精神與文化資源研究中心)

        第四屆“雙代會”第三次會議召開

        摘要:

        本報訊 6月20日下午,河北師范大學第四屆教職工代表大會暨工會會員代表大會第三次會議在會議中心召開。會議以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,總結第四次“雙代會”第二次會議以來學校的重點工作,分析學校改革發展面臨的形勢和任務,謀劃部署下一階段學校重點工作,號召全校師生進一步解放思想、砥礪奮進,加快建設高水平綜合性師范大學,為強國建設、民族復興偉業做出新的更大貢獻。

        黨委書記黃晟講話。黨委副書記、校長劉敬澤作學校工作報告。全體在石校領導出席,來自學校不同崗位的正式代表和列席代表共283人參加。黨委常委、副校長付建軍主持。

        黃晟發表《聚焦內涵式高質量發展,落實立德樹人根本任務,為建設高水平綜合性師范大學不懈奮斗》的主題講話。他指出,會議期間各位代表認真履行職責,聚焦內涵式高質量發展這一主線,以學科建設、人才培養、科學研究、社會服務以及隊伍建設等事關改革發展的重要議題為重點,進行深入交流討論,提出有針對性、建設性的意見建議,為學校下一階段各項工作的決策部署和推進落實奠定了良好基礎,達到了解放思想、開拓思路、凝聚共識、團結奮進的目的。

        黃晟強調,要準確把握當前學校所處的轉型發展關鍵期、所面臨的新的形勢任務要求,聚焦內涵式高質量發展,全面落實立德樹人根本任務。要以黨的建設引領工會建設,發揮“雙代會”橋梁紐帶作用。要以學科建設牽引改革發展,打造內涵式高質量發展的核心競爭力。面對人工智能時代和創新發展對高等教育的新要求,必須轉變學科建設和科學研究的范式,大力推進學科整合、學科凝練、學科交叉,緊跟國家戰略,積極回應社會期待。

        黃晟指出,任何偉大事業都是齊心協力、團結奮進的結果。學校教代會、工會組織責任重大,廣大教師使命光榮。全校各單位各部門和全體教職員工要進一步提高認識,統一思想、統一行動,以強烈的事業心和責任感真抓實干,把各項安排部署落到實處。要以此次“雙代會”為契機,深入學習貫徹黨的二十大精神,全面貫徹黨的教育方針,以更加昂揚的精神、更加扎實的工作,共同開創學校內涵式高質量發展新局面。

        劉敬澤作題為《凝心聚力謀發展,砥礪奮進譜新篇,全力推動學校內涵式高質量發展邁上新臺階》的工作報告。報告指出,第四屆“雙代會”第二次會議以來,學校以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,深入貫徹落實新時代黨的教育方針,聚焦立德樹人根本任務,圍繞高水平綜合性師范大學定位,堅持規范辦學、高質量辦學,持續強化成果導向,全面提高辦學實力,激發辦學活力,提升辦學影響力,學校各項事業取得新成績,實現新跨越。

        劉敬澤從黨的建設、學科專業、師范特色、科研工作、人才培養、人才隊伍、服務社會等方面全面總結辦學成績,就下一階段工作進行安排部署。他強調,今后一個時期是深入貫徹落實黨的二十大精神、扎實推進高水平綜合性師范大學內涵式高質量發展的關鍵階段,必須聚焦提升黨建引領水平、構建高質量人才培養體系、推進一流學科建設、提升社會服務能力、增加師生獲得感,不斷加強內涵建設,深化綜合改革,努力譜寫學校高質量發展新篇章。

        會議審議通過《校長工作報告》《財務工作報告》《工會工作報告》《河北師范大學章程修訂案》《提案工作報告》以及《工會經費情況報告》,表決通過會議決議。 (黨委宣傳部)


        黃晟拜會北京師范大學主要領導

        摘要:

        本報訊 6月21日,學校黨委書記黃晟在北京拜會北京師范大學黨委書記程建平。

        黃晟向程建平書記介紹了河北師范大學的辦學歷史,回顧了以往兩校合作情況,就進一步加強兩校交流和合作等提出了意見建議。程建平書記詳細介紹了新時代以來北京師范大學在遠景目標,戰略布局,發展思路上的創新舉措,明確了支持進一步開展兩校交流,加強教學科研合作,共同發揮好師范教育第一職責的意向。(黨委辦公室)

        黃晟赴中共中央組織部黨建研究所交流

        摘要:

        本報訊 6月25日,黨委書記黃晟帶隊赴中共中央組織部黨建研究所學習交流。

        黃晟介紹了我校的辦學歷史、發展成就以及學科建設取得的成績,并就進一步加強雙方的交流合作提出了建議。中共中央組織部黨建研究所所長張陽升明確表示支持雙方在學科特色建設、紅色文化資源育人、發揮咨政建言作用等方面進一步深入交流合作。

        (中國共產黨革命精神與文化資源研究中心)

        黨委理論學習中心組開展集體學習

        摘要:

        本報訊 6月19日上午,學校黨委理論學習中心組開展集體學習,專題學習習近平總書記關于全面加強黨的紀律建設的重要論述、領導干部應知應會黨內法規和國家法律、5月27日中共中央政治局第十四次集體學習精神。

        黨委書記黃晟主持會議并講話,結合傳達河北省領導干部警示教育會議精神,省委常委、宣傳部部長常斌來校講授思政課講話精神,就抓好貫徹落實提出工作要求。黨委常委、副校長趙小蘭、付建軍就專題學習內容談學習體會。

        會議指出,習近平總書記關于全面加強黨的紀律建設的重要論述,是習近平總書記關于黨的建設的重要思想和關于黨的自我革命的重要思想的重要內容,對于加強黨的紀律建設、推動全面從嚴治黨向縱深發展具有重要意義。要深刻領會重要論述的科學內涵和實踐要求,切實增強學習貫徹的政治自覺、思想自覺和行動自覺,以開展黨紀學習教育的實際行動忠誠捍衛“兩個確立”、堅決做到“兩個維護”。

        會議強調,要認真落實省委開展黨紀學習教育的部署要求,抓好警示教育,講好專題黨課,推動黨紀學習教育走深走實。要引導廣大黨員干部學紀、知紀、明紀、守紀,推動全面從嚴治黨向縱深發展。要堅持兩手抓兩促進,把開展黨紀學習教育同落實上級決策部署、完成學校重點工作、保持學校安全穩定緊密結合起來,高質量完成本學期各項工作任務。

        會議指出,習近平總書記在5月27日中共中央政治局第十四次集體學習時的重要講話,為我們做好就業工作提供了根本遵循。要進一步提高政治站位,以強國有我的擔當精神,堅持立德樹人根本任務,突出特色辦好師范大學,在提高人才培養質量、拓寬就業市場、教育引導學生樹立正確的就業觀等方面持續發力,為社會培養更多的高素質優秀人才。 (黨委宣傳部)


        第02版:第二版

        “從里海到中國:文學、科技、社會生活”學術研討會在我校舉辦

        摘要:

        本報訊 6月15日,河北師范大學舉辦“從里海到中國:文學、科技、社會生活”學術研討會,河北師范大學黨委書記黃晟致歡迎辭。中國駐阿塞拜疆大使館代辦丁濤,河北省社會科學院院長呂新斌,中國建設銀行河北分行副行長許曉明,阿塞拜疆國家科學院院長伊薩·哈比巴伊利,中聯部原副部長、前中國駐烏茲別克斯坦大使、中國人民爭取和平與裁軍協會副會長于洪君先后在開幕式上致辭。會議由河北師范大學黨委常委、副校長趙小蘭主持。

        中國史學會副會長、教育部歷史教學指導委員會副主任委員、河北師范大學教授戴建兵,浙江工商大學副校長、德國洪堡學者陳衍泰,烏茲別克斯坦外交大學校長埃利奧爾·馬赫穆多夫,中國生物多樣性保護與綠色發展基金會副理事長周晉峰,哈薩克斯坦漢學家、總統戰略研究所首席專家阿迪力·卡吾肯諾夫,俄羅斯遠東國立交通大學副校長謝爾蓋·庫德里亞夫采夫,復旦大學歷史學系教授吳景平,中國“一帶一路”智庫專家、河北省文史研究館館員梁勇,吉爾吉斯斯坦歷史學會副會長、吉爾吉斯坦斯坦國立民族大學歷史與地區研究院院長Т.Т.塞爾德巴耶夫等多位專家作專題報告。

        來自中國、阿塞拜疆、伊朗、俄羅斯、烏茲別克斯坦、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、美國、英國、意大利和克羅地亞等11個國家的107位專家學者參會。(黨委宣傳部 國際文化交流學院)

        “中國作家·河北文學周”在我校舉行

        摘要:

        本報訊 6月13日下午,由中國作家協會社會聯絡部主辦,河北省作家協會和河北師范大學聯合承辦的“譜寫新時代文學的青春之歌———文學名家進校園活動”在美術樓報告廳舉行。活動主題是學習貫徹習近平文化思想,譜寫新時代文學的青春之歌。此次活動是中國作家·河北文學周的重要組成部分。

        黨委副書記、校長劉敬澤,河北省作協黨組成員、副主席劉建東,中國作協社聯部主任李曉東出席并講話。作家張平、龍一、李元勝、付秀瑩、關仁山、郁蔥,中國作家協會、河北省作家協會。

        對談環節,與會作家分別就自己的創作歷程、創作經驗、人生選擇、創作生命力等角度與廣大師生進行分享?;顒悠陂g,李曉東代表中國作協社聯部向我校贈書。我校青年學生朗誦受邀名家作品片段。 (社科處 文學院)

        河北省文學學會召開2024年學術年會

        摘要:

        本報訊 6月22日,掛靠我校文學院的河北省文學學會2024年學術年會在石家莊學院召開。河北省文學學會會長、河北師范大學文學院教授王長華和石家莊學院黨委常委、副校長姚振軍在開幕式上分別致辭。

        本次年會共收到論文100余篇,與會專家圍繞新時代河北文學研究、文學學科前沿與熱點問題、中國文學與優秀傳統文化、人類命運共同體與外國文學研究、中國式現代化與中國文藝現代性研究、雙一流建設和應用轉型發展背景下高校文學課程的教學和改革等議題展開了研討。本次年會,學會換屆產生了新一屆學會領導機構。我校文學院邢建昌教授當選為新任河北省文學學會會長,劉萬川教授、王勇教授分別當選為學會副會長和秘書長。 (文學院)

        中國史博士學位授權點開展自我評估工作

        摘要:

        6月20日下午,我校舉行中國史一級學科博士學位授權點自我評估專家評議會。評議專家組成員有國務院學位委員會中國史學科評議組成員廈門大學王日根教授、北京師范大學李帆教授,中國社會科學院大學孫曉研究員,清華大學仲偉民教授,北京大學王奇生教授,南開大學余新忠教授,首都師范大學劉屹教授,中國人民大學朱滸教授,河北大學范鐵權教授,山西大學向晉衛教授和西北大學李軍教授,組長由王奇生教授擔任。學校黨委書記黃晟參加了評議反饋會。

        中國史教研室主任張昂霄作學位點建設情況匯報。匯報對標評估要素圍繞培養目標與標準、基本條件、人才培養、服務貢獻等4個方面開展。

        按照診斷式評估要求,經充分評議,專家組認為我校中國史學科特色鮮明,目標定位清晰,教學和科研平臺建設成效顯著,科研成果豐碩,人才培養質量較高,就業情況和社會聲譽良好,對標評估指標體系要求,達到了國務院學位委員會、教育部規定的建設標準和質量水平,評估鑒定意見為合格。同時,專家組建議中國史學科在凝練學科方向、引育高水平人才、國際交流與合作等方面加強建設。

        黃晟在聽取專家們評議反饋意見后指出,此次周期性合格評估,既是對學校過去工作的全面檢閱,也是對未來發展的把航定向。我們將認真學習、領會專家提出的寶貴意見,以更高站位、更大力度、更強措施扎實推進學位點高質量建設,不斷提升學位點競爭力、影響力,助力學校高水平學科建設再上新臺階。他同時對各位專家長期以來關心支持學校事業發展表示衷心的感謝,希望各位專家今后常來常來河北師范大學,對學校的工作給予更多的關心和指導、支持和幫助。

        研究生院常務副院長、學位辦主任周春江,研究生院(學位辦)相關負責同志及歷史文化學院師生代表列席會議。會議由歷史文化學院院長賈麗英、評議組組長王奇生分段主持。(歷史文化學院、研究生院(學位辦)


        我校召開“第二屆教育改革與發展論壇”

        摘要:

        本報訊 6月21日至23日,由學報編輯部聯合教育學院和初等教育學院共同主辦的“第二屆教育改革與發展論壇”召開。本次論壇圍繞加快推進教育強國建設,推進教育高質量發展,進一步推進《河北師范大學學報(教育科學版)》高質量發展和學校教育學學科建設等主題展開。黨委副書記、校長劉敬澤,中國教育學會副會長、華中師范大學國家教育治理研究院院長周洪宇教授,教育版主編戴建兵教授為本次論壇致辭。

        22日上午的主題報告會上,專家們圍繞《河北師范大學學報(教育科學版)》的發展及欄目建設建言獻策。22日下午的五個分論壇分別圍繞“招生與考試”“高等教育”“教育理論”“期刊與作者面對面”“教育科學研究的策略與方法”等論題展開。(學報編輯部 教育學院 初等教育學院)

        我校承辦“中國政治學會2024年秘書長聯席會議”學術研討會

        摘要:

        本報訊 6月15日,由中國政治學會主辦,河北師范大學法政與公共管理學院承辦的“中國政治學會2024年秘書長聯席會議暨國家治理現代化與中國政治學自主知識體系建構”學術研討會在石家莊召開。河北師范大學黨委常委、副校長付建軍,中國政治學會常務副會長、中國社會科學院政治學研究所所長張樹華研究員到會并致辭。來自中國社會科學院、清華大學、南開大學、山東大學、東北大學、上海交通大學等高校以及安徽省委黨校、內蒙古省委黨校、重慶市政治學會、《治理研究》雜志社等單位的各地政治學會秘書長、常務理事和專家學者參加了本次會議。(法政與公共管理學院)

        我校智慧農業項目守護百萬畝良田夏收

        摘要:

        本報訊 金黃的麥浪翻滾,昭示著又一個豐收季節的到來。時值夏收關鍵時期,河北師范大學軟件學院、計算機與網絡空間安全學院響應河北省供銷合作總社提出的方向性需求,開發了“河北省智慧農業平臺”。依托計算機科學與技術一級學科,項目研發團隊運用先進的數字技術,為河北省超過100萬畝肥沃農田的信息化管理注入了創新動力。

        (科技處 軟件學院 計算機與網絡空間安全學院)

        AIGC助力實習支
        教駐縣教師工作

        摘要:

        本報訊 第 38期實習支教工作即將進入總結收尾階段,我校33名駐縣教師分赴84個縣(市、區)433所實習學校,管理服務本期實習生 2895名。頂崗支教指導中心工作人員線上利用人工智能技術(AIGC)手段支持駐縣教師開展工作。將AI技術引入實習工作,擴展了分析研判的科學視角,為深入推進實習支教工作發展提供了多維決策參考。(頂崗支教指導中心)

        河北省高校思政課教學展示活動在我校舉辦

        摘要:

        本報訊 6月15日,河北省高校思政課教學展示暨優秀課程觀摩活動在觀和國際酒店舉行。活動通過教育部主辦的“云上大練兵”平臺,面向全國高校思政課教師全程同步直播。往屆獲獎者進行了示范教學和分享?;顒犹貏e邀請北京師范大學王樹蔭教授,吉林大學黨委副書記韓喜平教授,復旦大學李冉教授,南京航空航天大學王巖教授,西安交通大學梁軍教授,進行專家點評和指導。 (馬克思主義學院)

        美國東北州立大學代表團訪問我校

        摘要:

        本報訊 6月24日,美國東北州立大學代表團一行5人在學生事務副校長杰里德·弗里曼(Jerrid5Freeman)帶領下訪問我校,省教育廳國際合作與交流處一級調研員劉江義陪同到訪。學校國際合作交流中心負責同志與代表團進行了工作會談。雙方分別介紹了各自的辦學歷史、優勢專業及現有合作項目,并就開展青年學生交流互訪、碩士聯合培養、設立河北學生專項獎學金等議題進行了深入探討并初步達成一致。會談前,代表團一行參觀了我校校史館及辦學成果展。 (國際合作交流中心)

        我校與河北美術學院簽署幫扶協議

        摘要:

        本報訊 近日,我校與河北美術學院簽署黨建結對幫扶協議。學校黨委常委、副校長付建軍,河北美術學院黨委書記裴紅彬以及雙方組織部、基層黨組織負責人參加簽約儀式。會上,雙方簽署《公辦高校與民辦高校黨建結對幫扶協議》,約定將在黨建規范化建設、質量提升、品牌創建和理論研究等方面開展全方位、多層次的黨建結對幫扶行動,共同推動黨建工作標準化、規范化建設,以高質量黨建引領事業高質量發展。 (黨委組織部)

        校友向我校捐贈革命文物

        摘要:

        本報訊 近日,為祝賀我校國家革命文物協同研究中心作為首批20家國家革命文物協同研究中心之一被教育部、國家文物局正式授牌,校友向我校國家革命文物協同研究中心捐贈晉冀魯豫邊區政府地契、契紙等文物。此次校友捐贈的這批革命文物中的兩張契書,所署時間均為“民國三十六年”(1947年),用毛筆字清晰地寫著立約人姓名、賣地原因、地界、中間人、買地者姓名、價錢,詳細記載了具體發生時間并蓋有官方大印。(晏梁學智中心)

        中國音樂學院河北校友座談會在我校舉行

        摘要:

         

        本報訊 6月21日,中國音樂學院河北校友座談會在我校音樂學院舉行。中國音樂學院黨委常委、副院長王小藝一行與二十余位來自河北各地的中國音樂學院校友親切座談。我校黨委常委、副校長趙小蘭出席并致辭。 (音樂學院)

        標題新聞

        摘要:

        ■ 教務處赴清華大學進行人工智能賦能教育教學調研學習

        ■ 天津師范大學與我校開展學位與研究生教育高質量發展座談會暨“聯學共建”主題黨日活動

        ■ 博士生宣講團赴小果莊村開展科普宣講活動

        第03版:第三版

        第八屆大學生年度人物事跡展演暨頒獎典禮舉行

        摘要:


        本報訊 6月21日下午,第八屆“感動師大·青春正能量”大學生年度人物事跡展演暨頒獎典禮在真知講堂隆重舉行,校黨委副書記、校長劉敬澤出席活動,并與獲獎學子親切交流。相關部門負責人、獲獎學生所在學院領導及師生代表600余人齊聚現場,共同見證一幕幕感人瞬間。

        本次活動通過沙畫藝術、視頻展示、采訪互動、現場演繹等多種立體生動的表現形式,與大家分享了8位年度人物(團體)的感人故事。他們分別為:地理科學學院2020級本科生畢嘉豪,生命科學學院2020級本科生郭瀚遙,職業技術學院、中燃工學院2021級研究生杜瑞焱,生命科學學院2020級本科生景琦,體育學院2021級本科生丁丹堯,物理學院2020級本科生劉欣雨,美術與設計學院2022級本科生楊玉江,文學院話劇《郭隆真》團隊。(黨委學生工作部)

        《沿著運河看非遺》在我校開課

        摘要:

        本報訊 6月 22日是中國大運河入選《世界遺產名錄》十周年,河北廣播電視臺“大思政課”系列節目之《沿著運河看非遺》在河北師范大學開課。河北九校師生共享“云上課堂”,共讀

        “大思政課”!圖書課程由我校歷史文化學院副院長、副教授申艷廣和河北廣播電視臺主持人興華主講,聯動省內多地市大學、中學、小學,多校師生同上一堂“大運河”主題思政課,創意性實現“大思政課”的時空場域拓展,將大運河實景引入課堂。河北師范大學馬克思主義學院、教育學院、文學院、歷史文化學院、新聞傳播學院、地理科學學院學生現場聽課。 (黨委宣傳部)

        圖片新聞

        摘要:


          6月26日下午,我校2024年暑期社會實踐暨西部計劃志愿者出征儀式在會議中心報告廳舉行。學校黨委常委、副校長付建軍以及黨委組織部、黨委宣傳部、團委、黨委教師工作部、黨委學生工作部、黨委研究生工作部負責同志,各院系團委書記,2024年暑期社會實踐隊、西部計劃志愿者、研究生支教團志愿者代表、學校第32期“青馬工程”培訓班學員參加出征儀式。 (團委)

        我校秘魯孔子學院承辦“漢語橋”秘魯賽區決賽

        摘要:

        本報訊 當地時間6月15日,由教育部中外語言交流合作中心和中國駐秘魯大使館共同主辦,我校秘魯里卡多帕爾瑪大學孔子學院承辦的2024年“漢語橋”世界大中學生中文比賽秘魯賽區決賽在利馬觀花埠科里瓦西文化中心落下帷幕。中國駐秘魯大使館文化參贊趙曉鳴、教育部中外語言交流合作中心代表團、里卡多帕爾瑪大學校長羅梅洛(Fe-lix/Romero)等出席,副校長郭毅在線致辭。

        此次比賽分為中學生和大學生兩組,共有16位選手參加。比賽內容涵蓋主題演講、才藝表演和中國國情知識問答三個環節。經過激烈的角逐,我校里卡多帕爾瑪大學孔子學院郭彬陽和若望二十三世秘中學校龍寶強分別摘得大學生組和中學生組桂冠。(國際合作交流中心 里卡多帕爾瑪大學孔子學院)

        共青團12355流動服務臺巡航護“心”活動走進師大

        摘要:

        本報訊 6月15日下午,共青團12355流動服務臺巡航護“心”活動走進我校?;顒佑晒睬鄨F中央維護青少年權益部指導,中國青年報社、共青團河北省委主辦,共青團石家莊市委、河北師范大學、石家莊12355青少年服務臺承辦。

        共青團河北省委副書記龔磊講話并宣布活動啟動。學校黨委常委、副校長付建軍致辭。啟動儀式結束后,與會領導與同學們共同參觀體驗12355心理護航流動服務臺。在互動體驗區,團市委12355宣傳區展示近年來在心理健康服務、青少年權益保護等方面的工作成果和典型案例,并現場為同學們提供心理、法律咨詢服務;我校大學生心理健康協會、悅知心理協會、法律志愿服務協會、勵志法學社、扶梅戲曲社等學生社團進行特色社團活動展示。

        共青團河北省委維護青少年權益部、共青團石家莊市委、中國青年出版總社、中國青年報社運營中心、學校團委有關負責同志以及學校各院系近千名學生代表參加活動。 (團委)

        河北省高校實驗室安全檢查組來我校開展安全檢查

        摘要:

        本報訊 6月21日上午,河北省高校實驗室安全檢查組一行6人對我校實驗室安全進行現場檢查。黨委常委、副校長武志英代表學校對安全檢查組一行表示歡迎并介紹了我校落實實驗室安全管理工作的主要舉措。檢查組組長王耀峰代表安全檢查組對我校嚴格規范實驗室安全相關舉措給予了充分肯定,同時也從安全等級劃分、藥品管理、氣瓶規范、實驗室內部秩序及完善實驗室配套設施等方面提出了建設性意見。 (國有資產辦公室)

        第04版:第四版

        教 書 者 育 人 者(上)
        ———追憶丁銳猛老師

        摘要:


        編者按:在師大的歷史上,有像梁漱溟、張申府、湯用彤,兩院院士嚴陸光、郝柏林、李樹深、賀泓等這樣一批學術大師,引領風氣,影響一代代學人,傳承師大精神,也有很多默默無聞的教職員工,他們也許沒有學術巨擘的影響力,但他們在自己崗位上辛勤耕耘,給學生以無言的呵護,潤物細無聲,也如涓流般匯入師大精神之河。趙振軍老師撰寫丁銳猛老師的這篇文章,再現故人音容笑貌讀來令人心有戚戚。

        教書者,育人者,是河北師院物理系副教授丁銳猛老師于 1996年 10月寫的一篇教書育人體會文章的題目。我深感這個題目是對丁銳猛老師教書育人事跡的真實寫照和高度概括,于是冒抄襲之嫌,采取“拿來主義”,標榜在自己的拙文之上。(一)

        丁銳猛老師 1939年 6月 20日出生于秦皇島市海港區一個店員家庭,1958年畢業于秦皇島一中后保送入河北北京師范學院(河北師范學院前身,河北師大前身院校之一)物理系,1962年畢業留校任教。曾擔任本科生的電磁學、電動力學、量子電動力學和研究生的光學原理等課程。兩次獲得河北省優秀教師稱號,石家莊市教書育人先進個人。曾獲河北師院優秀教學成果獎和科研二等獎。

        丁銳猛老師從教38年,在三尺講臺上辛勤耕耘,培養了大批人才,可謂是嘔心瀝血育桃李,灑去猶如化碧濤。

        丁銳猛老師在教學中,始終把育人放在首位,結合課堂教學的有關內容對學生進行多方面的有益教育,用現在的話說,就是時刻突出課程思政。

        《電磁學》講到指南針,丁老師引用沈括《夢溪筆談》中的記錄,說明11世紀我國已掌握了以磁化的方法制成指南針并發現了地磁偏角,指出指南針是由阿拉伯人經地中海傳入歐洲,促進了遠洋航海事業,為人類經濟、文化交流和發展作出了不可磨滅的貢獻。

        令人難以忘懷的是,學校在洋河南時,丁老師為了讓學生對電磁學有直觀的感受,帶領兒子們一起到草地捉螞蚱,然后將螞蚱置于鐵紗窗做成的金屬籠中做電擊實驗。將特斯拉電擊實驗用簡單易行又高效安全的方式生動地展現給學生?,F在,網上還有物理老師效仿特斯拉用人做類似實驗,雖然火爆全網,卻缺少丁銳猛老師那樣的創新性。

        講到避雷針時,介紹1688年法國旅行家卡勃里歐利·戴馬林蘭游歷中國后寫的《中國新事》一書中的內容,“當時,中國屋宇的屋脊兩頭都有一個仰起的龍頭,龍口吐出曲折的金屬舌頭伸向天空,舌根連接一根細的鐵絲,直通地下。這樣奇妙的裝置,在發生雷電的時候,若雷電擊中了屋宇,電流就會從龍舌沿線下行地底,起不了破壞作用?!?/p>

        講到電磁波時,講述物理學史上的兩個“世界第一”的小故事。一個是世界上第一張X光照片是倫琴夫人的手骨照片,另一個是第一個諾貝爾物理學獎獲得者倫琴。倫琴把諾貝爾物理學獎金轉贈給他工作過的維爾茨堡大學,以促進該大學的科學研究事業。

        丁銳猛老師的講授,春風化雨,使學生既感興趣又受教育。(二)

        丁銳猛老師不但在專業課上注重育人,在課堂之外,也從不放松師者的責任。

        每年新生入學,新生都面臨從中學到大學的一個較大的轉變,總是以好奇的眼光看著大學校園里的一切,渴望知道自己應該如何開始大學的學習和生活。在多年的教育實踐中,丁老師深諳新生的心理特點,每年都給物理系新生作入學輔導報告,還在全院迎新大會上作為教師代表發言。丁老師從政治思想、專業思想、職業道德以及業務學習等多方面對學生提出建議和希望,語重心長地告訴新生,人民教師無尚光榮,要立志獻身教育事業;要樹立堅定正確的政治方向,跟著共產黨走有中國特色社會主義道路不動搖;要為當好一名中學物理教師而刻苦學習,努力培養教師必備的職業素質;要勇于接受批評教育,讓自己更快地進步;要珍惜人生的黃金季節,奮發向上盡快成長。

        由于報告的內容是丁銳猛老師自己的親身感受,且有校內校外真人真事的典型事例,顯得豐富生動,活潑有趣,很受學生的歡迎,每次同學們都報以熱烈的掌聲。會后有的同學說:“這樣入情入理的話,我們愛聽。按丁老師說的去做,還可使我們的家長放心!”

        丁銳猛老師對青年干部也給予深情厚望。記得1995年11月,物理系黨總支對青年干部進行培訓,丁銳猛老師應系黨總支的邀請,為青年干部作報告。當時,丁老師帶病來到培訓會場,飽含深情地對青年干部說,作為干部隊伍中的年輕人,要有立足本職工作、積極進取的精神。這是青年干部成長和進步的階梯,是一個干部應盡的義務。沒有這個基礎就不能取得群眾的尊重和領導的信任。要有較高的奮斗目標,從事誠實勞動,不取不義之財,遇到重大問題要征求組織或可信賴的長者的意見,不要草率行事,要善于聽逆耳之言。凡事看主流,對我們黨和國家充滿信心,要用歷史的觀點看待我們黨幾代領導人帶領全國人民走過的艱苦歷程和取得的偉大成就,分清主流和支流,不因當今社會上存在的一些問題而喪失對黨的信心。

        丁銳猛老師的育人事跡得到師生的肯定和贊譽。1985年,丁老師獲得河北師院優秀教學成果獎,成為全院10名獲獎者之一。學校在介紹丁老師的先進事跡時,重點是他教書育人的成績:

        丁銳猛老師從七七級學生開始,講授電磁學課程,到了1983年,同時承擔八三級本科學生和航校大專班的電磁學課程,還在物理系為八一級本科生首次開設量子電動力學課程。在備課時,他選出一本質量高的教材為基礎,然后博采眾家之長,做好橫向和縱向兩個方面的鉆研工作,同時,深入了解掌握學生情況,對癥下藥,確定教學方法。在授課過程中,注意突出師范教育的特點,著重講清基本概念和規律,并適當地介紹物理學史,啟發學生積極思維,調動學生的積極性、主動性。

        1991年,丁銳猛老師榮獲河北師院優秀共產黨員稱號,學校在介紹他的先進事跡時說,在多年的教學實踐中,丁銳猛老師始終堅持黨的教育方針,注重教書與育人相結合。他擔任電磁學課程的講授與輔導工作時,為拓寬學生知識面,他把本學科的新發展、理論的新應用和自己的研究心得及時融入到課堂教學當中,還安排課堂討論,并把指導學生習作的論文題目,從上一年的35個增加到50個,參考文獻從301篇增加到440篇。他以思想政治工作為己任,積極引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

        邢建昌教授

        摘要:


        邢建昌,男,河北省石家莊市人,1963年 5月生。研究生學歷,博士學位,教授,博士生導師。河北省委宣傳部“五十人工程”人選,河北省第六屆優秀青年社會科學專家,河北省政府百名優秀創新人才支持計劃人選,河北省優秀創新團隊領軍人才支持計劃人選,河北省第四屆中青年德藝雙馨文藝工作者,河北省普通本科院校教學名師。享受河北省政府特殊津貼。獲河北省優秀教學成果一等獎,河北省優秀社會科學成果一等獎 2次,二等獎 2次,三等獎 3次。專著《20世紀 80年代以來文學理論的知識生產及其相關問題》獲中國文聯、中國文藝評論家協會第五屆“啄木鳥杯”年度優秀作品。教育部高等學校中文學科教學指導委員會委員,中國文藝理論學會常務理事、中國中外文藝理論學會理事,河北省文藝評論家協會副主席。1985年畢業于河北師大中文系,1991年獲文藝學碩士學位。北京大學哲學系訪問學者,中國人民大學文藝學博士。歷任河北師大中文系副主任、文學院副院長、院長,研究生院常務副院長、黨委工作部部長、學位辦主任。為文藝學學科帶頭人,美學與藝術研究中心主任。主要研究方向為美學、文藝美學、文學理論與當代文化批評。在《文藝研究》《文藝理論研究》《人民日報》《光明日報》等報刊雜志發表論文 150余篇,出版《文藝美學研究》《理論是什么———文學理論反思研究》等學術專著 8部,主編《美學》教材 1部。30余篇論文被《新華文摘》和人大復印報刊資料《美學》《文藝理論》《中國哲學》《外國哲學》等全文轉載。主持完成教育部人文社科基金項目、國家社科基金一般項目、教育部人文社會科學重點研究基地重大項目等各類項目 10余項。中國人民大學書報資料中心2016—2018年度“復印報刊資料重要轉載來源作者”。(文學院)

        第05版:第五版

        保護古籍 賡續文脈
        ——————師大學子談古籍清點心得(上)

        摘要:

        編者按:在歷史的長河中,古籍是我們探尋過往文明與智慧的重要橋梁。本學期,歷史學院和文學院的研究生們投身于圖書館古籍的清點工作,以實際行動探尋著歷史的印記,感受著古籍所蘊含的深厚文化底蘊。通過親手觸摸那些承載著歲月痕跡的古籍,他們仿佛穿越時空,與歷史對話,領略了中華文化的博大精深。以下是研究生們參與古籍清點工作的心得體會,希望他們的體會能夠激勵更多的年輕人關注古籍保護,傳承文化遺產。

        古籍清點工作心得

        摘要:

        作為一名研究生,在參與圖書館古籍清點工作的過程中,我深刻體會到了學習與實踐相結合的重要性。通過將課堂所學知識運用到實際工作中,我不僅加深了對文化遺產的理解,也提升了自己的專業技能。同時,跨專業的融合讓我意識到不同領域間的交叉合作對于古籍利用與保護至關重要。

        一、學習與實踐相結合

        通過翻閱古籍,我能夠直觀地了解到書耳、魚尾、象鼻、書口的位置和作用,發現了蘇州碼子不僅可以記錄刻工刻字字數,同樣也運用在頁碼的記錄上。十分幸運的是,我有機會接觸大量的善本古籍,如在清點古籍中我有幸翻閱了明代《重刊許氏說文解字》、清代康熙年間《康熙字典》等珍貴的善本書籍,這令我對各個時代印刷特點有了直觀感受。令我印象深刻的是,相較于其他時代,清代刻本為節省紙張天頭較窄,字體較為死板。如果沒有實際接觸古籍的機會,對于相關知識的認識也不會如此深刻。

        鑒別古籍版本年代是清點工作的重點。這項工作不僅需要熟練掌握古籍相關特點,更是十分考察鑒別人員的細心程度。通過特藏文獻部老師的悉心指導,我逐漸掌握了如何鑒別古籍版本的年代。首先要從古籍的牌記中尋找出版信息,另外,序言和后記中也包含著出版的相關年代。如我們鑒別《爾雅音圖》這本書時,牌記標注“嘉慶六年重刊”,但是這本書開本很大,印刷模糊,特征并不像嘉慶六年的本子。此書的后記引起了我們的注意。后記雖然是草書,但是印刷清晰,我們鑒別版本年代便從此入手。最后通過反復閱讀,破譯了其中文字,我們發現這本書是民國十六年重新印刷的本子。

        在整理民國書籍時,一些印章也體現著家國情懷。在清點商務印書館《四部叢刊》時,每種書籍的版權頁里都有一枚印章,其中記錄了商務印書館在一九三二年被日軍轟炸的事件,同時在印章中間有四個鮮明的大字“讀書救國”。當時在國家危難之際,仍有一批有情懷的知識分子通過整理國故來企圖保留中華文脈,并時刻提醒學人要運用知識改變中華民族的命運。滄海桑田,今天的中國早已經發生了翻天覆地的變化,進入了一個嶄新的時代。但是這種精神值得我們學人代代相傳。我們要矗立家國情懷的精神燈塔,以強國有我的態度和自覺性奮進強國新征程。

        二、多知識的融合

        在古籍版本年代鑒定中,由于書籍本身信息不詳,好多書籍無法明確版本信息。這時必須查詢《中國古籍總目》《中國叢書總目》,這些工具書明確標注了相關書籍的出版時間及版本信息,這些信息對于古籍版本的鑒定非常重要。同時在鑒定過程中書籍的分類同樣也需要查閱相關書籍。館藏宋代金石學著作《隸釋》和《隸續》兩本書最初歸類到了經部小學類,但是通過查閱《四庫全書總目提要》發現這兩本書應該歸類到集部而不是經部。這也提醒我們清點古籍的人員不能緣文生義,在鑒定古籍版本的時候應該翻一翻書籍,看一看書籍的內容。

        在古籍版本鑒定過程中要熟練掌握天干地支紀年法,為了確定具體時間,有時還要查詢方詩銘的《中國歷史紀年表》。但是在實際工作中,有些古籍并不是運用天干地支記錄時間。如民國浙江圖書館用章太炎稿本影印的《文始》,其中牌記記錄“昭陽赤奮若”,這是中國傳統的另一種紀年方法———歲星紀年法。而“昭陽赤奮若”指代的便是癸丑年,綜合此書本身的各種信息可以得出癸丑年應該是民國二年。其次是歷史之避諱也能發現古籍的歷史信息,而這時學習陳垣的《史諱舉例》便很有必要。鑒別《重刊許氏說文解字》時,這本書仿宋本體制,印刷精良,但是前幾頁缺失,使得年代鑒別難以入手。我從其文“玄”字缺筆但是“弘”字未缺筆處初判斷這本書刊行時間在康熙雍正年間,但是仍不確定。最后經過老師仔細判斷并通過對照此書其他版本的書影最終判定這本書是明代刻本。而“玄”字是避宋圣祖趙玄朗之諱。

        在鑒別古籍版本時,我們經常會發現正文首頁有“武英殿聚珍本”字樣的古籍,但是在鑒別此類書籍時應該著重甄別,因為聚珍本分內聚珍本與外聚珍本。內聚珍本印刷為木活字印刷,采用套印的方式,套印不可避免地有字壓線的情況。并且內聚珍本活字墨色不均勻,排列不整齊,參差錯落。為廣布教化,清廷頒“武英殿聚珍版書”于江南五省,令其翻刻流布,其翻刻本即為“外聚珍”。而翻刻本為刻本,其用紙用墨與內聚珍本差別巨大。并且二者之避諱處理亦有很大差別。各省的翻刻本也不盡相同,如康熙帝玄燁“玄”字,福建、江西、廣東、江蘇本都是缺末筆,浙江本都改為“元”。

        在古籍清點工作中,需要儲備多學科的多種知識,這對我來說是一種機遇和挑戰。我需要不斷學習來提升自己的專業能力,更要在實踐中運用知識解決問題。

        古籍清點之管見

        摘要:

        我是一名中國近現代史專業的研究生,最初應聘古籍清點助管的崗位,就是想有點事做。而成為古籍清點助管,卻給了我一個機會,一個能夠接觸古籍、學習知識、增長才干、改變認識的機會?,F在想來,能夠成為古籍清點助管是我的榮幸。

        一、夯實基礎,活學活用

        打開帶有歲月痕跡的函套,翻開那微微泛黃的紙頁,看著或清晰或模糊的筆墨,真正看到牌記、版心、天頭、地腳等古籍專業術語的具體指代,看到刻本、鉛印本、石印本等不同版本的具體表現,甚至還看到蝴蝶裝之類的特殊裝訂方式,使我對古籍的真實面貌有了清晰而深刻的認識。

        在古籍清點過程中,使用的是四部分類法,這讓我對曾經學習到的知識有了更具體的認識和理解,發現自己原有看見的節選內容是很有限的,具體分類也是復雜而細致的,經史子集也只是大的分類,每一類下還有眾多小分類,每一小分類下又有眾多書目,而且分類的界限有時是模糊的,存在著某種書既可以放在經部,也可以放在史部的情況。這些實踐得來的認識,可不是簡單的“經史子集”四個字就能夠概括的。

        二、充實提升,增長才干

        以前的學習中,我只知道干支紀年、年號紀年和公歷紀年,但是在清點古籍時,我發現一些學人還用到星歲紀年法。由此,我認識到自己需要在開展古籍清點工作的時候,不斷學習古籍相關知識,以提升自己清點古籍的能力。

        以簡單的識字為例,原本有著閱讀史料、研究文字歷史變遷的一些知識和經驗,一直覺得自己認識很多的繁體字。但是在翻閱古籍時,我發現古籍中有不少繁體字是手寫的,不同的學人在具體的書寫上還會有自己的特色,加上相近的字形只有細微的差別,使得文字難于分辨。而且很多古籍的字體并只不是常見的楷體,而是包括篆書、隸書在內的多種字體,增加了文字辨別的難度。

        三、核對信息,有效管理

        在清點古籍的過程中,我非常重視古籍版本的考證,會利用各種工具書查找相關版本信息,會對比不同版本之間的些許差別,會仔細考量確定版本的關鍵證據,會準確把握核定版本的細微線索,以確保所考證的古籍版本準確無誤。在OPAC系統錄入或修改古籍相關信息的時候,我也會再三核對,保證不出現失誤。

        古籍信息的核對和錄入,是有利于古籍管理和保護的。就古籍的存放而言,古籍對于溫度、濕度等環境有著嚴格的要求,溫度、濕度過高或者過低都會對古籍產生不利影響。古籍的相關信息錄入系統之后,便可以通過檢索方便快捷準確地找到古籍具體的存放位置,就不需要工作人員一次次進出古籍書庫,也就不會對古籍書庫的溫度、濕度產生過大的影響,在某種程度上達到了保護古籍的目的。

        四、致力保護,傳承文化

        在新時代新征程上,習近平總書記強調要增強文化自信,中國上下五千年的歷史文化就是我們增強文化自信的源泉。古籍在,歷史文化就在。看了一些古籍的序言,才更深刻地明白,每一本古籍中都蘊含著先輩們的心血,是先輩們思想學術的精華,有的人終其一生著書立說,有時候集眾人之力修書,為的都是歷史文化的代代相傳、脈脈相承。毫無疑問,對古籍進行清點和保護,在有利于學術研究進步的同時,更有益于傳承歷史文化,有益于增強歷史文化自信。

        很榮幸能夠有機會接觸古籍,讓我在夯實基礎、增長才干的基礎上,對古籍的管理和保護有了更清晰而深刻的認識,并有志于為此做出點滴貢獻。 (圖書館供稿)

        第06版:第六版

        因為愛,所以“一切為師生發展”

        摘要:


        編者按:李云紅,石家莊四十中學黨委書記,我校馬克思主義學院政教系1989級校友,全國五一勞動獎章獲得者。4月26日,河北省“教育家型”校長培訓工程首期培訓班李云紅辦學思想研討會在石家莊四十中學舉行。有幸邀請李紅云做客河北師大報,與讀者共享李紅云辦學思想,以促進師范教育發展。

        黨的二十大對新時代教育工作做出了部署:“全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。堅持以人民為中心發展教育,加快建設高質量教育體系,發展素質教育,促進教育公平?!?

        我始終認為辦學不是一件復雜的事,只要我們嚴格貫徹落實黨的方針政策,就一定能夠辦好學校,培養好學生。回顧我的工作經歷:

        1988-1999年,我在石家莊市第十二中工作,印象最深的是那些“調皮搗蛋”的學生,隨著成長成熟,他們成了單位的好職工、家庭的好家長、社會的好公民。這給我深深的觸動:“調皮搗蛋”不是人生的灰色底版,他們一樣能成為社會文明樂章的生動樂符,編織出獨特的人生精彩畫面。所以,我們一定要用發展的眼光看待每位學生。

        1999-2010年,我在石家莊市第二十五中任副校長,也接觸到一些“問題”學生。其中,一位男生出現了“偷東西”的不良行為,我們讓心理老師介入,化解了學生的心理危機。這些情況讓我反思:“問題”行為不意味著“問題”人生,不能讓這些學生帶著“標簽”走向社會。

        從2010年開始,到四十中任校長、書記。我思索教育的真諦、肩負的責任使命,以及應試教育環境下我們的焦慮與糾結:學校不應該只是中高考的“競技場”,成績不佳的學生不是“陪跑”和“陪練”!教育者應該把教育的陽光雨露灑向每一個學生!這不僅關乎教育公平,更關乎民族整體素質的提高。

        以愛為出發點,一切為了師生的發展,應該是教育的主旨和鐵律。

        一、“一切為師生發展”的提出

        第一,對教育本質的認識與感悟

        古今中外關于“教育”的界說,盡管表述各異,但有一個共同點,那就是:把教育看作培養人、發展人的活動。教育的目的是促進受教育者個體社會化與個性化,通過培養人,解決人的發展與社會發展之間的矛盾??梢?,培養人、發展人是教育的立足點,是教育價值的根本所在,所以我們一定要遵循教育規律和人的發展規律辦教育。

        第二,對新時代教育使命的回應和擔當

        人工智能時代的到來,對勞動力的需求已經從“金字塔型”轉到了“大樹型”,低端勞動逐漸被人工智能取代。培育新質生產力第一位的就是新型勞動者隊伍的培養。

        我經常給老師們講:“教師是能夠決定未來中國命運的人,因為我們培養的都是未來社會的建設者,我們想要中國社會未來如何發展,我們現在就要把學生培養成什么樣的人”。我們的責任重大:我們要擔負起“建設教育強國,為中華民族偉大復興服務”的使命。

        二、“一切為師生發展”的闡釋

        第一,是以愛為出發點的教育

        沒有愛就沒有教育,這已成為人們普遍的共識,但這并不意味著我們對教育中的愛已經有了高度成熟的認知,否則現實中就不會有那么多師生間、家校間的誤解、沖突和對立。教育之愛應該是智慧之愛。教育之愛是一種善意的干預,而不是壓制、管控,它重在激發師生內在向上的力量。從教育的方式方法上,用仁愛之心、仁愛之力、仁愛之行將學生培養成人就是對學生的愛。

        第二,是為了“全體”師生的發展

        學校發展的基本價值取向就是“以人為本”,促進“人”的發展?!耙匀藶楸尽本褪钦f,與物、與分數相比,人更重要、更根本,不能本末倒置,舍本逐末。我們做的最好的就是不放棄任何一個學生,不邊緣化任何一個老師,讓每位師生都能得到充分發展。

        第三,是為了師生的“全面發展”

        教育就是把個體從自然人培養成社會人的過程;只是在這個過程中,個體必須有自我站立的意向,如果一個人不想站立的話,外力扶持是扶不住、扶不久的。所以,教育的過程是引導個體自己站立的過程,是個體自我學習、自我改變、自我成長的過程。

        三、“一切為師生發展”的踐行

        第一,教學與活動,鍛煉翱翔能力

        1.轉變教與學方式,培養學科核心素養。

        (1)建設素養導向的立人課堂

        立人課堂是以核心素養為導向,以自主、導學、知行、鑄魂為基本要素的課堂。立人課堂即課堂立人,它提供了一定框架下的思維方式和行為準則。主要圍繞“主問題”進行四個維度設計,實際上就是四個特征:有溫度、有深度、有高度、有效度。

        有溫度,包括三個方面,一是課堂教學要充滿情趣,二是師生關系良好,三是要創設支持性、鼓勵性的環境。

        有深度:我們追求主問題設計,將每一課時中的學科核心內容設計成符合學生最近發展區的挑戰性任務,保證學生深度參與,深度思考。比如語文《漁家傲》一課。老師讓學生用七言古詩的形式告訴大家,李清照具體夢到了什么?因為這個主問題有新意、有趣味、有挑戰,最后,孩子們做出了滿意的答案。詩句的理解、文意的疏通、夢中的景象、詞作的思路都解決了,孩子們在語言的推敲、賞析、再創造中獲得了巨大的成就感。

        有高度,也是三個方面,一是站位要高,從學科教學轉向學科育人,體現核心素養導向。二是培養高階思維,三是運用高認知策略。在《機械效率》的習題課教學過程中,老師請同學們以小組為單位,給原題添加一至兩個物理量,并計算出一個新的物理量,能編出的題目越多越好。知識的鞏固、建構,創新性思維、批判性思維的培養悄然發生。

        有效度,教學評一體化,教學目標達成度高。

        (2)注重知識的綜合性

        我們主要從兩方面進行知識綜合,一是學科內綜合,一是跨學科綜合。各學科進行單元整體教學、結構化教學實踐。數學、物理、化學進行母題研究??鐚W科主題學習小組定期教研,各科教師協作設計教學案例,并利用校本課實施。我們請師大老師幫我們創作了舞蹈———再唱山歌給黨聽,大課間的體育鍛煉全體初一學生一起跳,將熱愛中國共產黨的教育體現在美育與體育的融合中。

        (3)注重學科課程的實踐性教學

        我們倡導“做中學,用中學,創中學”,進行學科課程實踐性教學。需要強調的是,學科課程實踐性教學不能滿足于一學期搞上幾次實踐活動,更應該追求在日常的每一節課中動腦筋、下功夫。

        (4)扎實推進作業改革

        作業不是越多成績越好,更不是考試越多素質越高。想培養出優秀的孩子,就要留出足夠的時間和空間供他們自由支配。一是制定作業管理制度。二是作業集體備課。三是發揮作業評價導向作用。四是優化作業輔導。五是加強作業監管。期末考試前兩周強調老師少留作業、不留作業,給學生自己查漏補缺的時間,事實證明,學生考試成績沒有因此降低。

        2.德育實踐,養正世界觀和價值觀

        初中的孩子什么道理都懂,難的是悟行合一。需要通過實踐體驗才能把道理內化為行動。四個方面的特色德育課程:嚴細實的習慣養成課程、培養理想信念的故事課程、體驗家國情懷的實踐課程、多學科德育主題綜合課程,還堅持開展十二個月的主題活動,學生先學會做人。行走的思政課:西柏坡研學、徒步烈士陵園祭掃烈士墓,學生既喜歡又受教育。

        3.遵循規律,增進學生體力和心力

        (1)身體素質培養。我們愛孩子,我們希望每個孩子身心健康。健康是1,沒有了健康,其余都是0。腦科學研究表明,青春期孩子大腦褪黑素的分泌和消退比成人晚兩個小時左右。調查發現,早上第一節犯困的孩子不在少數,學生最精神的時間是大課間活動后的那節課。我們調整了作息時間:8:00上第一節課改為 8:30,每天早晨師生多睡半個小時;音體美、信息等課從第一節開始安排。遵循規律的作息,既保證了健康,又提高了效率。

        (2)科學鍛煉,促進健康。

        每天六個課間操。大課間健步走加跑操,強調鍛煉的效果,心率達到140—170/分鐘。初一上午跳舞,下午跑操。小課間頸肩調整操是為了調節孩子們的頸椎和腰椎,每次2分鐘。成立了9個社團,6個體育特長運動隊,還有五項賽事。運動對改善大腦、調節心理、磨練意志起著至關重要的作用。要多組織體育比賽,孩子們在輸輸贏贏中提高抗挫折能力。

        (3)心理健康教育

        心理健康教育絕不是幾個心理老師的事。首先干部用真理、真諦去引領師生,心靈歸正,靈魂干凈。其次,心理教育是全員育人的任務,干部要用積極心理的理念管理學校,老師用積極心理的理念去從事教育教學工作,真誠對待每一個學生。

        第二,多元評價,引領翱翔方向

        為了實現“立人”發展目標,我們依據管理學“5W1H”框架開發了“立人教育評價體系”。評價的主要功能是導向,以評價標準引導學生的行為,以評價結果促進學生的發展。我們將“基于比例的評價”改為“基于標準的評價”。以前對先進班級的評價是定指標的,現在變成了定標準,達到標準的都優秀?;跇藴实脑u價當然更有利于促進師生的發展。

        一句話,合理的評價是激勵,不合理的評價是打擊。基于比例的評價是內卷,基于標準的評價是內生。無論是學科教學、主題活動,還是日常管理,均制定明晰的標準,凡達到標準者均為優秀,以此激勵學生,提升教育質量。

        四、結語

        任何生命的成長、文化的形成,都是內在的、悄無聲息、頑強執著的。因為愛,所以一切為師生發展,其過程是安靜和樸實的。表現在:不受外界誘惑干擾的定力,對教育本真規律的堅守,面對各種困難壓力的堅忍,追求真正生命成長的執著,不放棄任何一個學生的良知。師生在寧靜中感悟天地萬物的真理,享受教育之美;學校在寧靜中成就師生生命的發展,鑄就精致品牌。

        第07版:第七版

        期末來襲,告別焦慮

        摘要:

        一學期的時光猶如流水匆匆而過,期末考試月又再次來臨,課程論文、大作業、閉卷考試……各種期末“挑戰”紛至沓來,在這個時候,我們難免會感到焦慮和緊張。那么我們該如何調整心態,從容應對呢?

        考試焦慮是一種常見的現象,它可能會影響到考生的情緒、生理狀態以及認知功能。具體表現有:出汗、心跳加速,甚至惡心和嘔吐;考前失眠或睡眠質量下降;容易發怒或與人發生沖突;消化系統不適,考前胃痛或消化不良;考試時頻繁需要上廁所;注意力難以集中,難以專注于復習內容;記憶力下降,難以回憶起已掌握的知識;思維混亂,難以組織思路;感到迷茫,無所適從,不知道從何下手。

        焦慮情緒的來源有多個方面。臨時抱佛腳,由于長期知識積累不足,導致考前壓力增大。時間管理困難,緊張的日程安排使得學習時間難以合理安排。外界期望壓力,例如來自家人、老師和同學的期望可能增加心理負擔。

        考試焦慮也有多方面原因。心理壓力,家長或老師的過高期望,或個人的完美主義傾向,可能導致心理負擔。個性差異,神經類型脆弱、缺乏自信的人更容易感到焦慮。知識技能欠缺,對考試內容掌握不足,可能導致焦慮和不安。自控能力薄弱,意志不堅定、情緒脆弱的學生在重大場合可能難以控制自己的焦慮情緒。

        這些情緒與動機之間的關系,可以通過耶克斯-多德森定律來解釋。耶克斯多德森定律,也被稱為倒“U”型曲線,描述了動機與效率之間的關系。簡單來說,適度的動機可以提高工作效率,但過度或不足的動機都會影響表現。在大學生期末考試前,我們常常會感受到動機的波動,有時過高,有時過低,而適中的動機狀態則是最理想的。

        當我們的動機過高時,可能會導致焦慮、緊張和壓力過大,影響到我們的學習效果。這種過度的動機狀態就像火焰一樣,燃燒著我們的理智,讓我們難以冷靜思考和有效學習。相反,當我們的動機過低時,可能會導致懈怠、消極和效率低下,無法有效地完成學習任務。這種零興奮狀態下,我們缺乏動力和目標,無法充分發揮自己的潛力。

        而適中的動機狀態,則是最理想的狀態。在適度的動機下,我們能夠保持冷靜、專注和積極,有效地應對學習挑戰,提高學習效率。這種適中的動機狀態能讓我們保持著興奮和冷靜的平衡,讓我們能夠全情投入學習,取得優異成績。

        如何在期末備考中保持適度的動機呢?首先,制定合理的學習計劃,合理安排科目的復習順序,確保每個科目都有足夠的時間復習。其次,保持良好的作息規律和飲食習慣,充足的睡眠和均衡的飲食可以幫助我們保持身心健康,提高學習效率。同時,采取有效的緩解焦慮的方法,如深呼吸、冥想放松、運動鍛煉等。最后,與朋友交流、尋求支持和幫助,共同面對挑戰,共同取得成功。

        在備戰期末考試的過程中,我們需要認識到適度動機的重要性。耶克斯-多德森定律告訴我們,適度的動機可以提高工作效率,而過度或不足的動機都會影響表現。通過制定合理的學習計劃、保持良好的生活習慣、采取有效的緩解焦慮方法以及尋求支持和幫助,我們可以在期末考試中保持適度的動機狀態,充分發揮自己的潛力,取得優異成績。

        期末考試的秘密武器:理解遺忘曲線,優化學習策略

        摘要:

        期末考試即將來臨,對于許多大學生來說,這意味著無盡的復習、焦慮和壓力。每當我們面對大量需要記憶的信息時,遺忘似乎總是不可避免。然而,德國心理學家赫爾曼·艾賓浩斯(Hermann\Ebbinghaus)的研究成果為我們提供了一些寶貴的建議,幫助我們優化學習策略,提高復習效率,最大限度地提升考試成績。本文將介紹遺忘曲線的原理,并提供一些科學的學習建議,幫助同學們在期末考試中取得優異成績。

        德國心理學家艾賓浩斯(H.Ebbinghaus)研究發現,遺忘在學習之后立即開始,而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快,以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數”,他用無意義音節(由若干音節字母組成、能夠讀出、但無內容意義即不是詞的音節)作記憶材料,用節省法計算保持和遺忘的數量。并根據他的實驗結果繪成描述遺忘進程的曲線,即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。習得的知識在一天后,如不抓緊復習,就只剩下原來的33.7%。隨著時間的推移,遺忘的速度減慢,遺忘的數量也就減少。有人做過一個實驗,兩組學生學習一段課文,甲組在學習后不復習,一天后記憶率 36%,一周后只剩13%。乙組按艾賓浩斯記憶規律復習,一天后保持記憶率98%,一周后保持86%, 乙組的記憶率明顯高于甲組。

        而且,艾賓浩斯還在關于記憶的實驗中發現,記住12個無意義音節,平均需要重復16.5次;為了記住36個無意義章節,需重復54次;而記憶六首詩中的480個音節,平均只需要重復8次!這個實驗告訴我們,凡是理解了的知識,就能記得迅速、全面而牢固。不然,死記硬背,那也是費力不討好的。因此,比較容易記憶的是那些有意義的材料,而那些無意義的材料在記憶的時候比較費力氣,在以后回憶起來的時候也很不輕松。因此,艾賓浩斯遺忘曲線是關于遺忘的一種曲線,而且是對無意義的音節而言,對于與其他材料的對比,艾賓浩斯又得出了不同性質材料的不同遺忘曲線,不過他們大體上都是一致的。因此,艾賓浩斯的實驗向我們充分證實了一個道理,學習要勤于復習,而且記憶的理解效果越好,遺忘的也越慢。遺忘的進程不僅受時間因素的制約,也受其他因素的制約。學生最先遺忘的是沒有重要意義的、不感興趣、不需要的材料。不熟悉的比熟悉的遺忘的要早。

        遺忘曲線有三個主要特點:首先,剛學過的信息在最初的24小時內遺忘速度最快,可能會遺忘高達50%以上;其次,隨著時間的推移,遺忘的速度會逐漸減慢,剩余的記憶會在較長時間內慢慢喪失;最后,通過多次復習和重復學習,可以顯著減緩遺忘速度,提高記憶持久性。理解這些特點后,我們可以采用一些科學的學習策略來優化復習過程,最大限度地減緩遺忘,提高學習效率。

        基于遺忘曲線的研究,以下為大學生提出一些提高學習效果的建議:

        1.間隔復習:科學規劃復習時間。與集中復習不同,間隔復習是指將復習時間分散到多個時間段進行,研究表明這種方法可以顯著提高記憶效果,減少遺忘。具體策略包括:在首次學習后立即進行一次復習,以加深印象;在首次學習后的24小時內進行第二次復習,以顯著減緩遺忘;在第二次復習后的一周內再進行一次復習,以鞏固記憶;之后的復習可以逐漸拉長時間間隔,如一個月、三個月等,以保持記憶的持久性。

        2.主動回憶,增強記憶效果。主動回憶是指通過不看筆記或教材,自行回憶學習內容。主動回憶不僅可以檢驗記憶效果,還能加強記憶痕跡,使信息更加牢固。具體方法包括:在復習過程中經常進行自我測試,檢驗自己對知識的掌握程度;閉卷練習,嘗試在不看書的情況下復述學過的內容,或者做一些相關的練習題;每天復習結束后合上筆記,盡量回憶當天學習的主要內容和關鍵點。

        3.多樣化學習:提高記憶深度。采用多樣化的學習方法,可以激活大腦的不同區域,增強記憶效果。多種感官參與,通過閱讀、聽講、寫作、討論等多種方式學習,可以增強對知識的理解和記憶。情景模擬,在不同的情境下應用所學知識,例如在實際生活中應用、在課堂討論中運用等。聯想記憶,將新知識與已有知識建立聯系,通過聯想記憶可以提高記憶效果。

        4.保持健康的生活習慣。健康的生活習慣對記憶力有顯著影響。充足睡眠對記憶的鞏固非常重要,確保每天有足夠的睡眠時間。均衡飲食可以提供大腦所需的營養,增強記憶力,例如,多攝入富含Omega-3脂肪酸的食物(如魚類、堅果)、富含抗氧化劑的水果和蔬菜。適度的體育鍛煉可以促進大腦血液循環,增強認知功能,有助于提高記憶力。

        5.情緒管理:保持積極心態。情緒對記憶有顯著影響,壓力和焦慮會干擾記憶的形成和提取,而積極的情緒則有助于增強記憶。因此,期末考試期間,保持良好的情緒管理非常重要。通過正念冥想練習,可以減輕焦慮,提升專注力和記憶力。在學習之余,適當放松自己,如聽音樂、看電影、與朋友聊天等,保持心情愉快。積極自我對話,鼓勵自己,相信自己的能力,保持積極心態,增強自信心。

        6.制定學習計劃:合理安排時間。合理的學習計劃可以幫助學生更有效地分配時間,避免臨時抱佛腳。明確目標,設定具體的學習目標,明確每天、每周需要完成的任務。分階段學習,將大塊的學習內容分解成小階段,逐步完成,減輕壓力。適當休息,在學習過程中,安排短暫的休息時間,如每學習45分鐘休息10分鐘,保持大腦的活力。

        在即將到來的期末考試中,大學生們可以根據艾賓浩斯的研究成果制定科學的學習策略。通過理解遺忘曲線的規律,合理安排復習計劃,多樣化學習方式,保持健康的生活習慣,管理好情緒,制定學習計劃,可以更有效地提高記憶能力,應對考試挑戰。

        第08版:第八版

        “綜合創新文化觀”視域下馬克思主義中國化時代化研究———杜運輝教授《馬克思主義世界觀略稿》的思想啟示

        摘要:


        核心閱讀:杜運輝教授《馬克思主義世界觀略稿》是一部在“綜合創新文化觀”視域下研究馬克思主義中國化時代化的新成果。該書以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導,嘗試融會中、西、馬三種哲學文化傳統而綜合創新,在理論框架的合理性、研究視野的開闊性、概念理解的準確性、思想闡發的深刻性四個方面對馬克思主義中國化時代化研究均有重要推進,為當今馬克思主義中國化時代化研究提供了一條值得參考和借鑒的思路。

        杜運輝教授一直以來是“綜合創新文化觀”的有力倡導者和實踐者,他在學術宗旨上始終堅持中國共產黨人所開創的馬克思主義中國化時代化的思想路線,并自覺繼承張岱年、張申府、方克立等哲學大家所提倡的中、西、馬“三流合一、綜合創新”的文化理念,近年來著述、整理和編輯出版了一系列見地深刻、影響頗具的學術成果。眼下杜運輝教授最新出版的《馬克思主義世界觀略稿》(河北人民出版社2021年版)一書即是其在“綜合創新文化觀”指引下多年潛心講授、深入研究馬克思主義理論的經驗總結和學術成果。該書在理論框架的合理性、研究視野的開闊性、概念理解的準確性、思想闡發的深刻性四個方面對馬克思主義中國化、時代化研究均有重要推進。

        要之,杜運輝教授的新著無疑是近些年來馬克思主義理論研究的一部力作,閱讀杜運輝教授的最新著作可以為我們當下的馬克思主義中國化時代化研究帶來諸多思想啟示和方法論反思。

        一 理論框架的合理性

        需要指出的是,《馬克思主義世界觀略稿》是一部關于馬克思主義基本原理研究的理論性著作。專業的讀者會發現,無論是現行最新兩版的《馬克思主義基本原理》(2021年版、2023年版),還是以往舊版《馬克思主義基本原理概論》(2015年版、2018年版),學術界往往根據列寧在1913年發表的《馬克思主義的三個來源和三個組成部分》一文,把馬克思主義基本原理的主體內容劃分為馬克思主義哲學、馬克思主義政治經濟學和科學社會主義三個組成部分。長期以來,這種對馬克思主義思想格局的認識深刻影響著《馬克思主義基本原理》教材的理論框架和章節編排。

        杜運輝教授認為:“從歷史上來看,把馬克思主義劃分為三部分的說法,直接來自恩格斯1876-1878年完成的名著《反杜林論》。”與此同時,針對如何理解這三部分之間的關系,杜運輝教授對恩格斯《反杜林論》中的“引論”做了詳細的哲學分析,并結合列寧、毛澤東的認識和當今學術界張聲雷等學者的看法,從而指出我們應該站在“馬克思主義基本原理的整體性”視野下,不能割裂地理解馬克思主義的三個組成部分。由此,杜運輝教授得出自己的結論:“我們雖然可以把馬克思主義劃分為哲學、政治經濟學、科學社會主義三個部分,但是三者是有機聯系、相互滲透的有機整體,貫穿其中的靈魂就是馬克思主義世界觀。”可以說,這也正是為何杜運輝教授把其新著冠之于《馬克思主義世界觀略稿》的根本原因。

        二 研究視野的開闊性

        統觀全書,《馬克思主義世界觀略稿》是一部站在會通中、西、馬三種哲學文化傳統的開闊視野下,積極推進馬克思主義基本原理綜合創新研究的力作。如此開闊的研究視野與杜運輝教授長期以來所一貫持守的由張申府、張岱年、方克立等哲學大家提出以“馬魂、中體、西用”為宗旨的“綜合創新文化觀”密不可分。對此,杜運輝教授在專題五“方法論”中談及馬克思主義的“辯證否定”觀時已經明確指出了這一點。而對于文化觀的問題,以往版本的《馬克思主義基本原理》雖然在一定程度上有所重視,但是并未把其放在一個比較重要的思想地位。而新版教材在第三章《人類社會及其發展規律》中把文化作為單獨的一塊內容列出,并把其看作是推動社會歷史發展的動力之一。

        拆穿來看,杜運輝教授提出的“綜合創新文化觀”是指在馬克思主義的指導下,會通中、西、馬三種哲學文化傳統,以求創造出既適合中國國情,又具有普遍性世界意義的文化理念。在筆者看來,這樣一種以馬克思主義為指導會通三種哲學文化傳統以求超越的文化理念與中國古代公羊學思想中的“通三統”和時下學術界時常浮泛出來的“通三統”主張自有根本之不同,它一方面堅持馬克思主義思想的指導地位,而另一方面也積極吸收一切有益我國發展的中華優秀傳統文化和西方思想文化。這樣的文化觀念更為適合中國國情,代表了當今中國思想文化發展的正確方向。

        三 概念理解的嚴格性

        眾所周知,馬克思主義基本原理中有很多專業性極強的哲學概念,弄清楚每一個概念的內涵,以及概念與概念之間的關系是正確理解馬克思主義的前提。不過,很多概念,表面看似非常熟悉,但是仔細琢磨,則未必能夠對其有一透徹之了解,所謂熟知非真知。杜運輝教授對此深有體會,他在談及寫作此書緣起時曾坦言:“因性拙識薄,我在備課和教學實踐中遇到許多難題和困惑,長期對‘物質’‘社會存在’‘實踐’‘社會基本矛盾’‘生產力’‘生產方式’‘社會形態’等日用耳熟的基本概念之界定而困心內熱?!?

        我們知道哲學是系統化、理論化的世界觀,是對自然知識、社會知識和思維知識的概括和總結,是關于宇宙和人生的總體性認識,為人類安身立命提供了不可或缺的思想基礎。而作為系統化、理論化的哲學是由許多標識性的概念所構成。實際上,要想徹底把握和理解這些概念決非易事。以專題二“物質觀”中的物質概念為例,一般而言,在論及物質概念時,人們往往把哲學意義上的物質概念區別于日常生活和科學研究中的具體物質形態,從而指出:“物質就是不依賴于人類的意識而存在,并能為人類的意識所反映的客觀實在?!钡珕栴}在于,馬克思主義中的物質概念與我們的人類意識有著不可分割的內在聯系,而人類的意識不僅是自然界的產物,而且還是在人類社會實踐活動中產生的。因此,應當如何理解恩格斯、列寧物質概念里面所涉及到的“物質和意識的關系”,進而言之,應當如何理解馬克思主義物質概念與“社會實踐”的關系,則成為我們進入馬克思主義理論大廈的思想前提。

        面對以上問題,杜運輝教授從馬克思、恩格斯提出的“按照事物的真實面目及其產生情況來理解事物”“從事實本身的聯系而不是從幻想的聯系來把握的事實”的唯物主義理解世界的一般思想原則出發,從而指出我們不應該抽象地、孤立地探討物質的概念以及物質和意識的關系,而應該把它們放在“社會存在與社會意識的關系”中去理解。為此,杜運輝教授通過對馬克思、恩格斯經典文本細致入微的分析,并借鑒學者吳恩裕、段若非、俞吾金的相關觀點,認為馬克思主義的物質概念的內涵是由人類社會實踐活動中的“物質生活的生產方式”來決定的,由此,杜運輝教授指出:“唯物史觀或歷史唯物主義的‘物’不是指自然環境、人口等,更不是抽象的‘氣’‘原子’,而是指‘現實的人’的生活實踐活動”。

        四 思想闡發的深刻性

        作為一本兼具學理性和通俗性的學術著作,杜運輝教授在其新著中闡發馬克思主義基本原理時力求做到既能“知其然”,又能“知其所以然”,從而展現出了思想闡發的深刻性和理論傳達的生動性。杜運輝教授之所以能夠做到這一點,當然與他所堅守的“反思”和“批判”的哲學理念密切相關。

        熟悉馬克思主義基本原理的都知道,恩格斯在《路德維?!べM爾巴哈和德國古典哲學的終結》中論及哲學基本問題時提出了一個著名的論斷:“全部哲學,特別是近代哲學的重大的基本問題,是思維和存在的關系問題。”根據這個論斷,恩格斯把哲學的基本問題劃分為兩個子問題,其中一個就是思維與存在、精神與自然誰是世界本原的問題。在恩格斯看來,哲學史上不同哲學家對這一問題的不同回答,就形成了唯物主義和唯心主義兩大哲學陣營。

        不過,杜運輝教授在本書專題二“物質觀”中以“反思”和“批判”的態度追問道:“恩格斯為什么提出‘哲學基本問題’?”對此,他不僅詳細地考察了恩格斯提出這一論斷的西方哲學所特有的歷史文化背景,而且還站在中國文化主體性地位的立場上指出:“‘精神對自然界的關系問題’在其他民族的哲學比如中國傳統哲學中也有,但可能沒有采取西方哲學這樣的表現形式,這要基于史料進行具體分析。”由此,杜運輝教授強調我們“不能機械地用‘精神對自然界’的關系問題來剪裁中國傳統哲學,不能簡單地從中國傳統哲學中尋找素材來例證‘精神對自然界’問題”。杜運輝教授的這種觀點在2023年版《馬克思主義基本原理》教材中得到了一定程度的體現,比如以“哲學”的概念為例,老版教材多站在西方哲學傳統之上強調哲學是系統化、理論化的世界觀,而在新版教材中則加入了中國傳統哲學的因素,認為哲學不僅是系統化、理論化的世界觀,而且還是“關于宇宙和人生的總體性認識”,它“為人類安身立命提供不可或缺的思想基礎”。

        話到此處,有一問題或可商榷。杜運輝教授在其新著專題九“價值觀”中曾以明代哲學家王陽明“南鎮看花”為例來探討價值的主體性問題。指出,我們應當站在價值哲學的角度來分析王陽明的“南鎮看花”,他認為“南鎮看花”中“花”的存在與否在王陽明論及“南鎮看花”的原始語境中歸根結底涉及的不是認識論問題,而是對特定主體所具有的價值或意義而言的價值觀問題。當然,杜運輝教授浸潤中國哲學史多年,非常熟悉20世紀30年代以來中國哲學界關于王陽明“南鎮看花”的詮釋史,因此,他才有此獨到之見解。

        本文為河北省高校黨建研究課題(GXDJ2020A010)、河北師范大學馬克思主義學院青年理論家資助項目階段性研究成果,有刪減。[作者簡介]郭亮,男,1981年8月,河北師范大學馬克思主義學院副教授,聯系電話:15532443235,通訊地址:石家莊市南二環東路20號,郵編:050024。

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